Guru yang Tak Pernah Selesai
Dr. Nana Suryana, M.Pd. (Foto: Dok. Pribadi) OPINI | TD — Menjadi guru adalah pekerjaan yang unik. Guru mengajar orang lain untuk tumbuh, tetapi pada saat yang sama, ia sendiri dituntut untuk terus bertumbuh. Guru berdiri di depan kelas dengan pengetahuan yang dimilikinya, tetapi setiap hari kehidupan mengingatkan bahwa masih begitu banyak hal yang perlu dipelajari. Barangkali, di situlah keunikan profesi guru.
Guru adalah profesi yang tidak pernah selesai.
Menjadi guru bukan sekadar memilih sebuah pekerjaan, memperoleh ijazah, kemudian mengajar bertahun-tahun hingga pensiun. Menjadi guru adalah perjalanan panjang yang terus berlangsung. Hari ini mungkin kita merasa telah memahami cara mengajar dengan baik. Namun, esok datang peserta didik dengan karakter yang berbeda, teknologi yang berbeda, persoalan yang berbeda, dan tantangan zaman yang sama sekali baru.
Karena itu, guru bukanlah seseorang yang sudah jadi. Guru adalah seseorang yang terus menjadi: menjadi lebih tahu, menjadi lebih sabar, menjadi lebih terbuka, menjadi lebih bijaksana, dan yang tidak kalah penting, menjadi lebih mampu memahami peserta didik sebagai manusia yang sedang tumbuh.
Dunia pendidikan tidak pernah berhenti berubah. Pengetahuan berkembang dengan cepat. Teknologi mengubah cara manusia memperoleh informasi. Kehadiran kecerdasan artifisial membuka kemungkinan-kemungkinan baru dalam pembelajaran. Peserta didik pun tumbuh dalam lingkungan yang berbeda dari generasi sebelumnya.
Anak-anak yang berada di ruang kelas hari ini adalah generasi yang akrab dengan mesin pencari, media sosial, video pendek, dan berbagai sumber informasi digital. Mereka dapat memperoleh jawaban dalam hitungan detik. Tantangannya bukan lagi sekadar bagaimana menemukan informasi, tetapi bagaimana memilah informasi, memeriksa kebenarannya, menggunakannya secara bijak, dan mengubahnya menjadi pengetahuan yang bermakna.
Dalam keadaan seperti itu, guru tidak mungkin hanya mengandalkan pengalaman masa lalu.
Pengalaman tentu penting. Tetapi pengalaman tanpa refleksi dapat berubah menjadi rutinitas. Apa yang dahulu berhasil belum tentu selalu relevan untuk hari ini. Cara mengajar yang pernah efektif mungkin perlu ditinjau kembali ketika berhadapan dengan peserta didik yang memiliki kebutuhan dan karakter berbeda.
Maka, seorang guru perlu sesekali berhenti dan bertanya kepada dirinya sendiri: Apakah cara saya mengajar masih relevan? Apakah peserta didik benar-benar belajar, atau hanya menyelesaikan tugas? Apakah kelas saya hanya membuat mereka tahu, atau juga membantu mereka berpikir, bersikap, dan bertanggung jawab?
Pertanyaan-pertanyaan itu mungkin tidak selalu nyaman. Tetapi justru dari kegelisahan semacam itulah pertumbuhan seorang guru bermula.
Menjadi guru berarti menjadi pembelajar sepanjang hayat. Membaca buku, mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan, berdiskusi dengan sesama guru, memanfaatkan teknologi, mencoba pendekatan pembelajaran baru, dan terbuka terhadap kritik bukan sekadar tambahan dalam profesi guru. Semua itu merupakan bagian dari perjalanan profesional seorang pendidik.
Bahkan, seorang guru perlu memiliki keberanian untuk mengatakan, “Saya belum tahu.”
Kalimat sederhana itu bukan tanda kelemahan. Sebaliknya, ia menunjukkan kerendahan hati intelektual. Guru yang berani mengatakan “belum tahu” justru sedang memberikan pelajaran penting kepada peserta didiknya: bahwa belajar bukanlah tanda ketidaktahuan yang harus disembunyikan, melainkan proses yang berlangsung sepanjang kehidupan.
Lebih jauh lagi, guru tidak hanya belajar dari buku dan pelatihan. Guru juga belajar dari peserta didiknya.
Setiap anak datang ke kelas dengan cerita, pengalaman, karakter, dan cara pandang yang berbeda. Ada peserta didik yang mengajarkan kesabaran. Ada yang mengajarkan ketekunan. Ada yang membuat guru belajar bahwa satu pendekatan tidak selalu cocok untuk semua anak. Bahkan, ada peserta didik yang tanpa disadari mengubah cara pandang gurunya terhadap kehidupan.
Karena itu, kelas sejatinya bukan hanya tempat peserta didik belajar dari guru. Kelas adalah ruang perjumpaan, tempat guru dan peserta didik sama-sama bertumbuh.
Pada akhirnya, ukuran keberhasilan seorang guru tidak hanya terletak pada seberapa banyak materi yang telah disampaikan. Ada sesuatu yang jauh lebih penting: nilai apa yang tumbuh dalam diri peserta didik setelah mereka berinteraksi dengan gurunya.
Mungkin suatu hari mereka lupa rumus yang pernah diajarkan. Mereka mungkin lupa halaman buku yang pernah dibaca bersama. Namun, mereka bisa saja mengingat seorang guru yang pernah mempercayai mereka ketika orang lain meragukannya; seorang guru yang bersedia mendengarkan ketika mereka membutuhkan tempat untuk bercerita; atau seorang guru yang pernah mengatakan kepada mereka, “Kamu bisa.”
Di Situlah Jejak Seorang Guru Tinggal
Guru mungkin tidak selalu melihat hasil dari benih yang ditanamnya. Peserta didik bisa saja baru menyadari makna sebuah nasihat bertahun-tahun kemudian, ketika mereka telah meninggalkan ruang kelas.
Tetapi justru di situlah kemuliaan profesi ini: seorang guru menanam, sementara waktu yang akan memperlihatkan bagaimana benih itu tumbuh.
Maka, menjadi guru sesungguhnya bukan tentang mencapai titik ketika seseorang merasa sudah sempurna sebagai pendidik. Tidak ada guru yang benar-benar selesai. Selalu ada pengetahuan baru untuk dipelajari, kesalahan untuk diperbaiki, pengalaman untuk direnungkan, dan manusia-manusia muda yang menunggu untuk dibimbing.
Selama masih ada peserta didik yang datang ke kelas, selama dunia terus berubah, dan selama kehidupan masih menyediakan ruang untuk belajar, seorang guru akan selalu memiliki alasan untuk bertumbuh.
Guru yang baik bukanlah guru yang merasa telah selesai. Guru yang baik adalah guru yang menyadari bahwa dirinya pun masih dalam proses menjadi.
Sebab, pada akhirnya, guru tidak hanya mengajarkan pengetahuan. Guru sedang ikut membentuk manusia. Dan untuk membentuk manusia, seorang guru harus bersedia terus membentuk dirinya sendiri.
Itulah sebabnya guru adalah profesi yang tak pernah selesai.
Ia terus belajar.
Ia terus berbenah.
Ia terus bertumbuh.
Dan ia akan terus menjadi.
Dr. Nana Suryana, M.Pd, Wakil Dekan I Fakultas Tarbiyah IAILM & Pemerhati Pendidikan Dasar. (*)
Pos terkait
Pos Terbaru
